Decálogo para abordar el cambio climático en las aula

Desde hace años, el grupo de investigación RESCLIMA estamos interesados en conocer cómo cons- truyen las persoas conceptos tan complejos como cambio climático, porque la respuesta a la amenaza y riesgos que conlleva la emergencia climática está condicionada, no tanto por las aportaciones y evi- dencias científicas sino por la construcción social de la misma: lecturas sociales, económicas y políticas que condicionan estas respuestas. En el proyecto RESCLIMA estudiamos la relación entre ciencia y cultura común en las representaciones sociales del cambio climático desde la educación y la comuni- cación, para su apicación en el diseño de políticas, programas y recursos educativos. Una de las líneas de investigación se centra en analizar los contenidos (textuales y gráficos) de los libros escolares de la Educación Secundaria Obligatoria, para conocer qué información se facilita y cómo se presenta. Para ello hemos diseñado un modelo de análisis que permite no sólo realizar estudios en nuestro contexto educativo, sino también en otros países, facilitando así una visión más global e integrada, tal y como hemos demostrado con distintos estudios comparados. La primera de las conclusiones, y quizás la más preocupante, es la ausencia del cambio climático en los libros escolares. Aquellos textos que lo abordan no siempre están haciendo una correcta alfabetización climática, ya que un número impor- tante de libros muestran distintos grados de escepticismo, otros ignoran las consecuencias sociales del cambio climático y muchos otros lo presentan como algo alejado de la realidad del alumnado, por lo que no tendría sentido el compromiso por el cambio. Este recorrido nos permite presentar en forma de decálogo algunas recomendaciones para abordar el cambio climático en las aulas.



Araceli Serantes Pazos (Agosto 16, 2022). Decálogo para abordar el cambio climático en las aula. V Encontro International de Formação na Docência, Bragança, Portugal